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健康原創短篇

兩張不同的合奏報名表

相關閱讀:健身教練

延伸關鍵詞:野兽的乐章

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

閱讀故事正本 · 友誼主題故事

被大家視為固定搭檔的宛青與秀琳,今年卻想要不同的演出。

故事起點

音樂教室要辦年末發表,好友宛青與秀琳一直被當作固定搭檔。宛青想第一次獨奏,報名表卻被秀琳填了兩人的名字。秀琳已練好伴奏,聽見她的想法時只說,那我是不是白練了。那天她們各自收琴,回家的路隔著半條街。

事情的轉折

導師把兩張空白表放在桌上,請她們分別寫想完成的事。宛青想知道沒有人替她接拍時,能不能把一首曲子走完;秀琳喜歡兩個聲部相遇的感覺,並不是非得只有宛青陪她。兩人看過彼此的字,才發現先前只是沿用習慣,沒有問今年想怎樣演出。

接著的行動

她們保留各自練習時段,秀琳向另一位同學提出合奏邀請,先確認意願才寫名字。宛青也答應和她演一首短安可,曲目重新挑選,不拿已練的長曲硬塞進時間。第一次單獨排練,宛青彈錯了入口,秀琳坐在台下沒有接著彈,只等她自己再開始。

故事結尾

演出當晚,秀琳的合奏先結束,宛青獨奏時她坐在第二排。最後兩人一起彈那首短曲,沒有像從前那樣互相催拍。宛青把自己的報名表帶回家,秀琳留了一張合照。她們仍是朋友,也終於能分別說,這一段是我想完成的。

記下一項可以查看的線索

透過「健身教練」開啟相關閱讀,可以把一個籠統問題拆成幾個較容易討論的小問題;也幫助自己發現習慣忽略的部分。 把「合作時願意調整安排的彈性」放進生活經驗裡,讓每個人都有機會說出自己在意的細節;把認真傾聽落在一次具體的回應裡。 日常對話不妨觸及「日常關心不一定需要盛大表示」,把一時的感受與長久的安排分開商量;也讓提問成為理解他人的邀請。 選擇「邀請別人參與之前的詢問」當作讀後話題,不以自己的方便取代他人的真實需要;也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 再看「邀請別人參與之前的詢問」有哪些可商量的部分,先承認無法確定的部分再提出建議;避免用過大的評語蓋過微小的差異。

不同觀點能否互相補充

辨認「她們保留各自練習時段」提供的資訊,不妨把確定的部分與仍需追問的部分分欄記錄;使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 借「最後兩人一起彈那首短曲」開啟另一種讀法,試把抽象感受換成對某個具體字句的說明;把尚未確定的部分坦白留在紙上。 比較「報名表卻被秀琳填了兩人的名字」與整段語氣,試著找出一處會讓原本看法需要調整的細節;為仍感困惑的地方保留再讀的餘地。 再問「秀琳喜歡兩個聲部相遇的感覺」能說明什麼,不妨比較自己第一次讀與再次閱讀的注意重點;也能保留人物不只一面的可能性。 不急著替「秀琳留了一張合照」下結論,不妨比較人物說出口的話與已經做出的行動;使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 討論「這一段是我想完成的」這部分時,比較人物可選的辦法時也要保留其現實限制;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。

聽見說法背後的理由

不熟悉討論流程的人可以先分享一個字眼,不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因;從而看見閱讀可以逐步深入的地方。 把理解不同的地方記成下次重讀的題目,不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解;讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。 選擇朗讀片段時讓每個人說明選它的理由,先保留沒有答案的部分也能讓討論繼續前進;把閱讀的步調交還給正在思考的人。 閱讀告一段落後先分清內容與個人感受,試從行動需要付出的時間理解選擇的難處;為下一次重讀記下一項值得查看的線索。

延伸閱讀

  • 搬家之前的借書:讀後想多聊一些可回看「沒有要求所有東西都照同一種方式處理」,可以用簡短筆記留下想法改變前後的理由;也幫助自己發現習慣忽略的部分。
  • 約好卻沒去的展覽:接著讀讀「旁邊寫上能負擔的月份」也能延伸先前的疑問,試著區分事情尚未完成與人物不願意去做;使討論不必靠猜測填滿所有空白。
  • 地圖少掉的一角:親子一起讀時可以談談「卻沒有一張能交出去」,重讀時留意自己是否忽略了先前不顯眼的提示;從而維持對未知部分應有的謹慎。